BELAJAR UNTUK UJIAN ATAU UJIAN UNTUK BELAJAR ?

Oleh: Humaidi Mufa

Pendidikan dianggap gagal ketika belum menghasilkan output yang dapat menjawab tantangan zaman. Karena pendidikan merupakan elemen penting dalam kehidupan manusia yang berfungsi sebagai bekal untuk menghadapi berbagai tantangan hidup. Sistem pendidikan kita saat ini cenderung berfokus pada kemampuan peserta didik dalam menjawab soal-soal ujian daripada mempersiapkan mereka menghadapi realitas kehidupan yang sesungguhnya. Ketika pendidikan seharusnya menjadi sarana untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, memecahkan masalah, dan beradaptasi dengan situasi yang kompleks, namun yang terjadi justru sebaliknya. Peserta didik “hanya” dilatih untuk menghafal materi, menjawab soal dengan format tertentu, dan dituntut mendapatkan nilai tinggi, sementara keterampilan penting (Life Skill) untuk kehidupan sehari-hari sering kali terabaikan.

Fokus yang terlalu besar pada prestasi akademik berbasis ujian mengarahkan pendidikan pada pola yang mekanis dan kaku. Peserta didik didorong untuk menguasai teori, rumus, dan informasi yang pada akhirnya mereka lupakan setelah ujian selesai. Sehingga hampir terjebak pada konsep bahwa belajar itu hanya untuk menghadapi Ujian saja. Padahal, hidup tidak berjalan seperti sebuah lembar ujian di mana jawaban sudah jelas dan tersedia dalam pilihan ganda atau mungkin soal pertanyaan yang didahului dengan kisi-kisi.

Tantangan kehidupan nyatanya lebih rumit, lebih dinamis, penuh ketidakpastian, dan sering kali tidak memiliki satu jawaban yang benar. Dalam kehidupan, orang harus mampu beradaptasi, berkomunikasi, bekerja sama, berpikir kreatif, serta memiliki kecerdasan emosional dan etika yang baik. Semua keterampilan ini sering kali terabaikan dalam pendidikan formal yang hanya menilai peserta didik dari sekedar angka di atas kertas. Sehingga esensi dari adanya Ujian selain untuk mengevaluasi proses pembelajaran adalah bahwa ujian itu untuk kita belajar

Pendidikan seharusnya bukan hanya tentang prestasi akademik yang terukur melalui ujian semata, tetapi juga mengenai kemampuan manusia untuk memahami dunia, berkontribusi secara positif dalam masyarakat, dan menghadapi tantangan hidup dengan bijaksana. Seorang individu yang memiliki nilai akademis tinggi belum tentu siap menghadapi tekanan dan dinamika kehidupan yang menuntut fleksibilitas, empati, dan kebijaksanaan. Pendidikan seharusnya melatih peserta didik untuk menjadi individu yang tidak hanya cerdas secara kognitif, tetapi juga memiliki kemampuan untuk berpikir secara mandiri, mengatasi kegagalan, dan memahami pentingnya peran mereka dalam masyarakat.

Akhirnya, pendidikan perlu bergerak menuju paradigma yang lebih holistik dan humanis. Sistem pendidikan yang ideal adalah yang mempersiapkan peserta didik untuk menjadi manusia yang utuh sehingga mampu mengarungi kehidupan dengan bekal pengetahuan (Kognitif), keterampilan (Psikomotorik), dan nilai-nilai yang relevan (Afektif). Daripada sekadar melatih mereka untuk menjawab soal ujian, pendidikan seharusnya membekali mereka dengan kemampuan untuk menjawab soal-soal kehidupan yang lebih kompleks, ambigu, dan penuh dengan tantangan. (HM)